廣東佛山南海獅山樹(shù)本小學(xué)要求小學(xué)生們午休時(shí)不能上床睡覺(jué)，而是原地在教室盤(pán)腿打坐，搞到學(xué)生們個(gè)個(gè)大喊“頂不住”。(9月6日 海外網(wǎng))

校長(zhǎng)以個(gè)人打坐20年的經(jīng)歷，在其所在小學(xué)的學(xué)生中推行打坐代替午休措施。其鍛煉身體的初衷是好的，但是，是否聽(tīng)取和尊重了學(xué)生意愿，是否符合未成年成長(zhǎng)規(guī)律，其自身打坐的方法是否科學(xué)，都還有待探討。這種舉措，或許只是“叫坐”但未必能夠叫好。

首先來(lái)看，教育部門(mén)為學(xué)生們午休提供了宿舍、床等必備場(chǎng)所及設(shè)施。校長(zhǎng)一人之言，即讓這些設(shè)施閑置，豈不浪費(fèi)了資源；其次，學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)所受到的教育方式，家長(zhǎng)有知情權(quán)和一定程度的決定權(quán)，校方僅憑一紙通知書(shū)即推行打坐，也有違家長(zhǎng)決定權(quán)；第三，并非所有的孩子都適合打坐。即便有的孩子對(duì)打坐產(chǎn)生興趣，且身體健康符合打坐要求，但并非所有的學(xué)生都符合。故此，不管從哪個(gè)角度來(lái)看，推行打坐，只不過(guò)是校長(zhǎng)的好意辦了一件不當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

教育工作者有推行個(gè)性化教育的主動(dòng)權(quán)，這對(duì)于探索形成良好的教育局面具有積極作用。但前提是，尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，尊重家長(zhǎng)以及學(xué)生的知情權(quán)、決定權(quán)。校長(zhǎng)完全可以在征求學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生意愿后，有針對(duì)性地推行打坐代替午休措施。那樣的話，雙方都有意愿且建立在學(xué)生身體健康基礎(chǔ)之上，也能在雙方遇到矛盾糾紛時(shí)，有一定的緩解基礎(chǔ)，對(duì)于校長(zhǎng)也是一種保護(hù)。在未征求家長(zhǎng)意見(jiàn)的情況下，一旦學(xué)生因打坐出現(xiàn)健康問(wèn)題，或者家長(zhǎng)拒絕學(xué)生打坐產(chǎn)生糾紛，校長(zhǎng)豈不是自己挖坑自己跳嗎？

況且，校長(zhǎng)給出打坐的另一個(gè)辯解理由似乎也經(jīng)不起推敲。巫校長(zhǎng)稱，學(xué)生睡在鐵架床上不安全，且宿舍通風(fēng)條件差，故此推行打坐。且不說(shuō)住鐵架床安全與打坐有沒(méi)有關(guān)系。鐵架床不安全，學(xué)校及教育部門(mén)應(yīng)該從自身找方法補(bǔ)救以保證床的安全，改善宿舍通風(fēng)條件，而不是以打坐的方式，讓學(xué)生們有床而不能睡，有宿舍而不能住。如果校長(zhǎng)僅是以安全為由推行打坐，就有推行打坐推卸學(xué)校安全保障責(zé)任的嫌疑。

教育改革應(yīng)該推進(jìn)，有的收效是既叫好又叫座，有的叫好但不叫座。樹(shù)本小學(xué)推行打坐這項(xiàng)措施，“叫坐”但又很難叫好，著實(shí)讓人產(chǎn)生一些思考。一言堂式教育不應(yīng)在教育規(guī)律和家長(zhǎng)決定權(quán)面前先斬后奏，即便是好的初衷也不例外。