10月21日中午12點(diǎn)半，中餐已結(jié)束一段時(shí)間了，記者站在南明區(qū)某“知名小學(xué)”的大門外向內(nèi)眺望，操場(chǎng)上并沒有多少孩子在玩耍。午休不休，孩子們被“套牢”做作業(yè)是不少學(xué)校應(yīng)對(duì)午休的辦法。（10月22日《貴陽(yáng)晚報(bào)》）

本該屬于孩子玩耍娛樂或者睡覺休息的中午時(shí)間，卻演繹成了“課后作業(yè)”的天堂，實(shí)在是讓人覺得有些驚訝——說小點(diǎn)，這是教育管理行為懶惰，害怕?lián)?zé)的思維作祟；往大處說，這是違背教育規(guī)律，扼殺孩子的天性，剝奪孩子的權(quán)利，萬(wàn)萬(wàn)要不得。

事實(shí)上，導(dǎo)致孩子們“午休不準(zhǔn)休”、“午休不能休”的原因很復(fù)雜。從學(xué)校和教師的角度看，害怕出安全事故、唯分?jǐn)?shù)論英雄等讓他們絲毫不敢懈怠，更不敢貿(mào)然放松對(duì)學(xué)生的管理。退一步來(lái)講，教師也不是神仙，他們的精力有限，指望老師課堂上傳道授業(yè)解惑，課余時(shí)間又要做一名優(yōu)秀的生活輔導(dǎo)員，的確有些過于苛刻。

從家長(zhǎng)的層面看，雖然不忍心看到自己的孩子“受罪”，但要說到給孩子充分的自由空間，恐怕又不會(huì)答應(yīng)。一方面，因?yàn)楣ぷ?、交通等問題，自己沒有時(shí)間管理和教育孩子。另一方面，周末、寒暑假這些真正屬于孩子的時(shí)間，家長(zhǎng)們不也是統(tǒng)統(tǒng)把孩子送到這樣或者那樣的實(shí)習(xí)班、強(qiáng)化班嗎？

從行政管理的角度看，中午時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)，孩子們的吃喝拉撒都會(huì)有所涉及，如何監(jiān)管是個(gè)非常大的問題。早在2008年，貴陽(yáng)市教育局就曾出臺(tái)過《貴陽(yáng)市社會(huì)力量辦午托機(jī)構(gòu)管理實(shí)施意見》，但多年來(lái)執(zhí)行的效果都不好。原因很簡(jiǎn)單：監(jiān)管仍是停留在“九龍治水”的面上。

可見，要讓孩子們的“午休”真正回歸，恐怕不僅僅是某個(gè)方面的原因。也就是說，如果教育的機(jī)制體制沒法改變，素質(zhì)教育仍然只是喊喊口號(hào)，孩子們沒有午休、沒有周末、沒有假期的“故事”將會(huì)繼續(xù)上演，甚至完全有可能愈演愈烈。