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浙江省日前通過(guò)的一部地方性法規(guī)明文規(guī)定，縣級(jí)以上政府及其教育主管部門不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校也不得設(shè)置或者變相設(shè)置重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

這種被稱為“去重點(diǎn)化”的取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班的措施并非浙江首創(chuàng)；根據(jù)新修訂的《義務(wù)教育法》精神，一些地方此前也曾陸續(xù)出臺(tái)過(guò)此類政策，此則新聞之所以仍然引起人們的廣泛關(guān)注，反映出重點(diǎn)校、重點(diǎn)班問(wèn)題依然嚴(yán)峻。

盡可能為孩子選擇一所教學(xué)條件好、升學(xué)率高的學(xué)校正成為無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的頭等大事，許多家庭不僅要及早準(zhǔn)備、措施齊全，而且全家動(dòng)員不計(jì)成敗得失。一些名校不僅招生時(shí)擠破門庭，競(jìng)爭(zhēng)慘烈，甚至帶動(dòng)周邊住房、商鋪一路高漲，衍生出所謂“學(xué)區(qū)房”、“學(xué)區(qū)店”；同時(shí)由于“擇校”所需，各種興趣班、特長(zhǎng)班、競(jìng)賽、考級(jí)等也隨之火暴，不僅加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也擠占了學(xué)生的課余時(shí)間。

“撼山易，撼‘重點(diǎn)’難”，重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級(jí)為何屢禁不絕？究其原因，還在于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教育資源分配不合理，教育機(jī)會(huì)不均等。對(duì)此，有關(guān)部門其實(shí)也是心知肚明，例如，上述文件中就明確提到“目前，浙江省區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)條件仍存在不同程度的差距，這也催生了當(dāng)下的‘擇?！?。因此，發(fā)文取消這些重點(diǎn)校的特殊身份不難，但重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校的區(qū)別卻不是通過(guò)文件就能夠抹平的。一方面，學(xué)校的好與差、重點(diǎn)與非重點(diǎn)固然是在前些年的評(píng)比、競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)定確立的，但重點(diǎn)校畢竟長(zhǎng)期在資金、辦學(xué)條件、師資力量、生源、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；更何況名校自然不愿輕易丟了金字招牌，而相關(guān)地區(qū)和部門出于利益考量，也未必會(huì)真下狠手。

從某種意義上說(shuō)，重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級(jí)就好像一個(gè)充滿魔力的怪圈，它“綁架”了家長(zhǎng)和學(xué)生，甚至也“綁架”了學(xué)校和老師，大家在深惡痛絕的同時(shí)卻又不得不隨其慣性亦步亦趨、惟恐落伍。而真要決意改變這一狀況，取消重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班的名號(hào)只是邁出了一小步。實(shí)現(xiàn)教育公平、消除擇校之風(fēng)，更為重要的是在公平合理地分配教育資源上痛下工夫，在政策保障、財(cái)政投入、師資調(diào)配等方面有所傾斜，建立地區(qū)、校際間的資源調(diào)配和交流機(jī)制，逐步淡化重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校的差異；同時(shí)，還要逐步改革義務(wù)教育階段的考核體制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系多元化，使學(xué)校能集中精力去培養(yǎng)素質(zhì)合格、特色突出的學(xué)生，不再舍本逐末地去爭(zhēng)三六九等的名次。如此，我們才能真正擺脫“擇?！敝郏尮k學(xué)校主要體現(xiàn)在特色和風(fēng)格的差異，真正成為孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)園。