據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，教育部因此專(zhuān)門(mén)下發(fā)通知，教育部門(mén)將積極推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式改革，繼續(xù)擴(kuò)大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才。（11月26日《中國(guó)青年報(bào)》）
自從1999年教育部實(shí)施研究生擴(kuò)招政策以來(lái)，研究生數(shù)量逐年大幅度遞增，導(dǎo)致了包括師資在內(nèi)的高校教育資源的緊缺，為了解決這個(gè)難題，不少高校在不斷增加導(dǎo)師數(shù)量的同時(shí)，還增加著每個(gè)導(dǎo)師所帶研究生的數(shù)量。于是，一方面“粗制濫造”的導(dǎo)師數(shù)量在不斷增加；另一方面，一些導(dǎo)師在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，僅僅將研究生當(dāng)成自己的“打工仔”，甚至將“放羊式”教學(xué)美其名曰“發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性”。這樣“先天不足”的研究生，究竟能否得到應(yīng)有的提高？
現(xiàn)在，很多學(xué)校教授比副教授還多，副教授比講師多，教授職稱(chēng)的含金量大大降低，與之相對(duì)應(yīng)的則是盲目擴(kuò)招所帶來(lái)的龐大研究生群體。這無(wú)疑是“負(fù)激勵(lì)效應(yīng)”在大學(xué)內(nèi)部的生動(dòng)寫(xiě)照——研究生的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量“摻水”，由此引起導(dǎo)師數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量的“摻水”，而“摻了水”的導(dǎo)師必然會(huì)使研究生的“水分”變得更大。
在高等教育大眾化的今天，擴(kuò)招已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，但高校應(yīng)該根據(jù)自身的師資力量以及教育條件進(jìn)行有計(jì)劃的招生，而盲目追求規(guī)模必然會(huì)導(dǎo)致質(zhì)量的下降。在這種“負(fù)激勵(lì)效應(yīng)”的環(huán)境中，單方面指責(zé)毫無(wú)意義——之所以會(huì)有不少導(dǎo)師對(duì)研究生質(zhì)量感到不滿(mǎn)，無(wú)非是因?yàn)閷?dǎo)師們牢牢占有話(huà)語(yǔ)權(quán)，倘若將話(huà)語(yǔ)權(quán)交給研究生，導(dǎo)師們的成績(jī)恐怕也未必能好到哪里去。
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