第二、以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為舉措，要干部愉快地學(xué)，學(xué)有所為。
學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)的效果與效率都會(huì)產(chǎn)生較大影響。在辦學(xué)過程中，星期天學(xué)院結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)和需求采取以下方式開展學(xué)習(xí)：一是緊密結(jié)合萬載縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，聘請(qǐng)課題對(duì)口的專家學(xué)者或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型領(lǐng)導(dǎo)開展專題講座，向授課者提供縣情資料安排實(shí)地考察并提出聯(lián)系萬載實(shí)際的基本要求；二是開設(shè)一些領(lǐng)導(dǎo)干部星期天論壇，對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，就某一專題讓自己人的來講講身邊的事，要求部門領(lǐng)導(dǎo)能夠登臺(tái)一講，談現(xiàn)狀、謀思路、求創(chuàng)新，使干部真正去思索一些現(xiàn)實(shí)性的問題，既鍛煉了自己又交流了學(xué)習(xí)體會(huì)；三是結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行深度調(diào)研，要求學(xué)員每年運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，圍繞縣委政府的工作重點(diǎn)撰寫有參考價(jià)值的調(diào)研報(bào)告；四是舉行一些案例分析，分組專題研討會(huì)，聘請(qǐng)一些專家學(xué)者做兼職教師，對(duì)薄弱工作進(jìn)行“會(huì)診把脈”讓大家愉快地學(xué)。與此同時(shí)，較好地整合教學(xué)信息資源，專家領(lǐng)導(dǎo)們來授一次課，傳遞了大量的信息。課后都與之建立起教與學(xué)的信息反饋機(jī)制，相關(guān)部門及時(shí)消化。做好定期的互訪與交流，把信息資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為工作優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。
第三、以嚴(yán)格監(jiān)督考核為保障，促干部不得不學(xué)，學(xué)有所成。
為確保學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，使學(xué)院持之以恒的堅(jiān)持下去，不走過場(chǎng)，不流于形式，取得明顯效果，學(xué)院采用大學(xué)辦校模式，建立了嚴(yán)密的組織管理制度：一是設(shè)立了院務(wù)委員會(huì)，院長(zhǎng)由縣委書記擔(dān)任，專職副書記為常務(wù)副院長(zhǎng)，組織部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)任副院長(zhǎng)，組織部、宣傳部、黨校相關(guān)人員為院務(wù)會(huì)成員，黨校常務(wù)副校長(zhǎng)任院務(wù)委員會(huì)辦公室主任，院務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)院的計(jì)劃、課程安排等重大院務(wù)活動(dòng)的組織。二是實(shí)行講課院長(zhǎng)主持制，重點(diǎn)課題由院長(zhǎng)主持，其他課程由常務(wù)副院長(zhǎng)或副院長(zhǎng)主持。三是嚴(yán)格考勤管理，制訂了請(qǐng)假備案制，規(guī)定副縣級(jí)以上向書記請(qǐng)假，科級(jí)干部向常務(wù)副院長(zhǎng)請(qǐng)假，院務(wù)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)日?？记诤蛯W(xué)籍管理。每年學(xué)習(xí)結(jié)束要把學(xué)籍檔案移送到組織部門作為干部考察依據(jù)并進(jìn)行公示。把學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性、權(quán)威性與學(xué)習(xí)的規(guī)范性、制度性有效地結(jié)合在一起，減少學(xué)習(xí)的隨意性，有效防止“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”，真正做到主要領(lǐng)導(dǎo)“在與不在一個(gè)樣”，形成工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。在制度的監(jiān)督下，善于做到學(xué)思結(jié)合。每堂課有針對(duì)性的講座結(jié)束后，相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真研討，及時(shí)轉(zhuǎn)化為觀察和解決問題的科學(xué)方法，使得認(rèn)識(shí)上有新提高，運(yùn)用上有新收獲，由被動(dòng)地聽，經(jīng)過制度的保證變?yōu)橹鲃?dòng)地想、自覺地干。
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