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用帽子嚴嚴實實遮住自己，小宇才肯吃飯。單獨吃飯這件在普通孩子看來并不復雜的事，小宇在康復中心接受了很長時間的訓練才學會。

含著棒棒糖“畢業(yè)”

不知去向在哪里

而在博愛康復中心培訓科自閉癥部教研組組長羅麗英看來，心欣幼兒園設(shè)立的更重要意義在于，從訓練部“升級”為幼兒園，讓殘疾兒童幼兒園和普通幼兒園共同處于教育系統(tǒng)管轄之下，為殘疾兒童幼兒園與普通幼兒園的溝通和接軌，提供了有利條件。

“自閉癥康復訓練鼓勵融合教育，訓練到一定程度，我們都會建議家長把孩子送到普通幼兒園?！绷_麗英表示，尷尬的是，不少普通幼兒園，對于自閉癥的認識度和接受度都很低，即使勉強接收了自閉癥的孩子，對他們的管理也基本屬于“放羊狀態(tài)”，對他們的康復無濟于事。她認為，殘疾兒童幼兒園設(shè)立后，一方面有助于推動自閉癥訓練教材編寫的系統(tǒng)化，一方面則可以加強幼兒園之間的交流，讓接收自閉癥孩子的幼兒園老師也能了解和掌握一些訓練自閉癥孩子的技巧，不再對這類孩子感到茫然。

羅麗英所稱融合教育過程中遭遇的尷尬，李女士感同身受。她的孩子也是自閉癥患者，因為介入治療得早，康復情況不錯，現(xiàn)在已進入普通小學就讀。但是，這個過程并不順利，為了不影響學校的升學率，只能以“隨班就讀”的方式插班。

6月3日，廈門市博愛康復中心殘疾兒童訓練部為5名孩子舉辦了一場畢業(yè)典禮。這可能也是“史上最特殊”的一場畢業(yè)典禮了——打哈欠、做鬼臉，有的嘴里還含著棒棒糖……領(lǐng)取“畢業(yè)證”的孩子們，渾然不懂“畢業(yè)”的意義，更無法理解自己能夠拿到這本紅色證書背后的辛酸。這樣的一幕，讓看在眼里的家長和老師悄悄抹起眼淚。