進(jìn)入新學(xué)年，廣州有一群學(xué)生開啟了全新的學(xué)習(xí)生涯，成為第一批喝上“頭啖湯”的人。隨著廣州首批綜合高中試點(diǎn)校的學(xué)籍互轉(zhuǎn)工作結(jié)束，有的告別普通高中生的身份，轉(zhuǎn)戰(zhàn)中職賽道；有的則從中職跨入普高，迎接另一種挑戰(zhàn)。（據(jù)9月15日 《廣州日?qǐng)?bào)》）

黨的二十大報(bào)告提出：“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，明確將職普融通作為職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。廣州首批綜合高中試點(diǎn)的實(shí)踐與探索，恰是對(duì)這一“制度安排”的具體回應(yīng)。盡管目前成功實(shí)現(xiàn)學(xué)籍轉(zhuǎn)換的人數(shù)不多，但這具有歷史性意義：在普職分流和升學(xué)壓力交織的現(xiàn)實(shí)中，“二次選擇”的價(jià)值凸顯，同時(shí)，也進(jìn)一步倒逼職普融通亟需提速升級(jí)。

職普融通的目的要義，在于打破“中考定終身”的教育路徑固化。不可否認(rèn)，“普高至上”的傳統(tǒng)社會(huì)認(rèn)知讓職業(yè)教育淪為“次優(yōu)選擇”“失敗者的盛宴”。而廣州等地卻用事實(shí)證明，中職生能夠在夏季的高考中奮力一搏，而普高生也可通過職業(yè)技能賽道贏得人生出彩的機(jī)會(huì)。

普高生轉(zhuǎn)中職、中職生轉(zhuǎn)普高的雙向流動(dòng)數(shù)據(jù)，更說明教育選擇本應(yīng)因人而異、因人而異、隨“需”而變，打破職普的桎梏和枷鎖，促進(jìn)更多的人才流動(dòng)，才是破解升學(xué)焦慮、釋放人才活力的關(guān)鍵所在。

值得關(guān)注的是，當(dāng)前職普融通仍面臨“慢半拍”的困境：試點(diǎn)中學(xué)籍轉(zhuǎn)換僅一次機(jī)會(huì)且流程復(fù)雜，綜評(píng)填報(bào)與學(xué)考報(bào)名存在時(shí)間沖突；課程設(shè)置多為“普高必修＋職業(yè)認(rèn)知”的簡(jiǎn)單拼接，距離真正融合還有漫長(zhǎng)的路要走；學(xué)分互認(rèn)、教師評(píng)價(jià)等制度存在空白，更制約著職普融通深度。

而“轉(zhuǎn)換人數(shù)多為個(gè)位數(shù)”尷尬現(xiàn)狀，背后正是制度障礙與觀念偏見的雙重阻礙。

按下職普融通“快進(jìn)鍵”，讓職普融通真正“形神兼?zhèn)洹保柘嚓P(guān)部門、學(xué)校、社會(huì)同向發(fā)力。政策層面應(yīng)完善頂層設(shè)計(jì)，摒棄將職普融通理解為中職學(xué)校辦綜合高中，從而導(dǎo)致職業(yè)教育出現(xiàn)“普教化”傾向。同時(shí)，明確學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)籍轉(zhuǎn)換頻次，為融通提供制度支撐；學(xué)校需緊盯目標(biāo)導(dǎo)向和過程意識(shí)，切實(shí)打破課程壁壘，開發(fā)出融合性教學(xué)內(nèi)容，避免“普職”簡(jiǎn)單的疊加；社會(huì)更要摒棄偏見，通過表彰技能人才、宣傳成功案例，營(yíng)造“殊途同歸向巔峰”的氛圍。

職普融通不是選擇題，而是關(guān)乎人才培養(yǎng)的必答題。廣州等地試點(diǎn)的探索已邁出關(guān)鍵一步，唯有乘勢(shì)而上破解瓶頸，才能讓每個(gè)學(xué)生都能找到適配的成長(zhǎng)賽道，為高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的人才動(dòng)力。（樊樹林）