近日，廣東一名班主任因學生煽動集體孤立他人而果斷采取停課措施，處理方式引發(fā)網(wǎng)友熱議。不少人點贊：“校園不是法外之地，尊重他人是成長的必經(jīng)一課?！?/p>

有親身經(jīng)歷者坦言，校園霸凌的傷害遠超想象——被孤立的孩子往往性格內(nèi)向，受害后極易陷入抑郁；班級其他同學出于恐懼或從眾心理，被迫成為“沉默的幫兇”；欺凌者沉迷扮演“小團體領導者”，形成錯誤的價值觀。這位教師的果敢之舉，不僅是在為受欺負的孩子發(fā)聲，更是在為所有校園中的弱勢群體發(fā)聲。

對霸凌行為妥協(xié)，是對受害者的最大冷漠。一些人認為霸凌“不過是孩子間的鬧矛盾”，實質是將成年人應背負的教育課題推給孩子們獨自承擔。教育部發(fā)布的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》中，明確規(guī)定了教師可依法行使的多種懲戒手段。對校園霸凌零容忍，不僅是師者的權利，更是責任。

同時也應看到，停課只是懲戒手段，而非目的。懲戒的本質在于矯正錯誤認知，引導學生樹立正確的價值觀。最終目的是讓欺凌者意識到，“小團體”帶來的所謂安全感是虛假的，靠傷害他人獲得的“權力感”只會阻礙自身成長。最終每個孩子都應懂得：“欺負他人時，你已親手折斷了自己的翅膀?！?/p>

校園霸凌的根除，既需要制度保障，也需要每一位教育者敢于亮劍，每一位家長愿意傾聽與引導，每一名學生敢于拿起法律的武器來保護自己。教育的意義，從來不是縱容錯誤，而是教會孩子敬畏規(guī)則、尊重生命。