“少年發(fā)出‘我要春游’的呼喊，折射出當前教育中的一種缺失——當升學(xué)與安全成為絕對‘優(yōu)先級’，孩子們的童年正被壓縮成單薄的課本記憶?！?/p>

□吳永紅

春游曾是幾代人對于童年的集體記憶，如今它正變得奢侈。近日，成都一名六年級學(xué)生在“問政四川”平臺上116次敲下相同的四個字——“我要春游”。該同學(xué)委屈地說，學(xué)校已有三四年沒有春游了，同學(xué)們都想在畢業(yè)前好好春游一次，和自己的好朋友告?zhèn)€別，為自己的6年生活畫一個完美的句號。

少年發(fā)出“我要春游”的呼喊，折射出當前教育中的一種缺失，當升學(xué)與安全成為絕對優(yōu)先級，孩子們的童年正被壓縮成單薄的課本記憶。

中小學(xué)校減少春游活動的現(xiàn)象，折射出教育理念功利化和教育評價體系單一化，當分數(shù)成為唯一衡量標準，春游這類非必要活動自然被縮減。

然而，真正的教育不應(yīng)只在教室里發(fā)生。著名教育家陶行知曾言：“行是知之始，知是行之成?！贝河尾粌H是一次游玩，更是觀察自然、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的實踐課堂，對自然的真實體驗是少年兒童成長的剛需。

心理學(xué)研究表明，戶外活動對兒童認知、社交和情緒發(fā)展至關(guān)重要，因為在自然環(huán)境中，孩子們學(xué)會觀察、探索、合作。教育即經(jīng)驗的改造，而春游正是提供鮮活經(jīng)驗的重要場景。當孩子們在草地上奔跑、在溪流邊探索時，他們不僅是在放松身心，更是在學(xué)習(xí)如何與世界互動。

反觀當下，一些學(xué)校以校內(nèi)活動替代春游，甚至將勞動課包裝成春游體驗。這種替代，剝奪了孩子們親近自然的機會。正如那名成都小學(xué)生所說：“我不想讓6年的遺憾永遠留在人生里?！睂λ退耐瑢W(xué)而言，春游是一場告別，告別相處6年的同窗，告別天真爛漫的童年。

教育的終極目標，是培養(yǎng)完整的人，而非培養(yǎng)考試機器。當教育只剩下分數(shù)和排名，孩子們的童年便失去了應(yīng)有的色彩。

116次“我要春游”的呼喊，呼喚的不僅是出游機會，更是教育的本真，童年不應(yīng)只有課本的重量，還應(yīng)有春風(fēng)的輕撫、小伙伴的歡笑和大自然的相伴。

但愿這個春天里成都小孩“我要春游”的呼喚，能重拾這樣的教育勇氣，讓課堂沒有圍墻，讓孩子們擁抱自然。

祝愿每個春天里所有的孩子都能隨心所欲地在春風(fēng)中奔跑、在草地上打滾、在繁花中嬉戲，讓美好的體驗化作人生路上最溫暖的力量。

（摘自4月21日《安徽日報》）