【光明論壇】培養(yǎng)更多德技雙馨的高技能人才

近期，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，明確提出“加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”。培養(yǎng)新時(shí)代大國(guó)工匠，既要著重提高學(xué)生專業(yè)技能水平，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在這一過(guò)程中，高等職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸，也大有可為。

毋庸諱言，當(dāng)前一些高職院?！爸丶寄茱@性成果、輕素養(yǎng)隱性培育”等問(wèn)題依舊存在，在加強(qiáng)校企協(xié)同育人機(jī)制與人文素養(yǎng)教育的黏合性，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性、連貫性以及職業(yè)適應(yīng)性等方面，仍有不小的提升空間。破解這些難題，須因地制宜，努力探索構(gòu)建新時(shí)代高職院校人文素養(yǎng)教育新范式。

在高職院校人文素養(yǎng)教育改革中，應(yīng)以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，以校企協(xié)同育人機(jī)制為紐帶，將傳統(tǒng)工匠精神中的文化基因與現(xiàn)代職業(yè)教育更好結(jié)合，使人文素養(yǎng)教育從“附加項(xiàng)”轉(zhuǎn)為“必選項(xiàng)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)賦能與文化育人的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建具有“匠心”特色的高職院校人文素養(yǎng)教育新范式。

“以文化人”的育人方略，是高職院校人文素養(yǎng)教育新范式的立足點(diǎn)，也是立德樹(shù)人根本任務(wù)的具象化呈現(xiàn)。其教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文精神、職業(yè)精神、職業(yè)文化等。系統(tǒng)性的人文素養(yǎng)課程體系及連貫性的課外文化育人路徑，是構(gòu)建高職院校人文素養(yǎng)教育新范式的共同著力點(diǎn)，二者結(jié)合將有力提升人文素養(yǎng)教育的職業(yè)適應(yīng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“盡忠職守、報(bào)效祖國(guó)”的優(yōu)秀品質(zhì)，“踏實(shí)肯干、精益求精”的敬業(yè)精神，“勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)”的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為德技并修的新時(shí)代高技能人才。

系統(tǒng)性的人文素養(yǎng)課程體系應(yīng)涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)融入工匠精神、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)教育。一方面，在公共必修類課程中，將人文素養(yǎng)培育與專業(yè)特色相融合，開(kāi)發(fā)融合行業(yè)歷史、工匠精神案例的校本課程資源，涵養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生具備堅(jiān)定的工作信念、強(qiáng)烈的責(zé)任心、獨(dú)立的思考能力。另一方面，在公共選修類課程中，充分發(fā)掘典籍、技藝、民俗等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，融入職業(yè)文化、融通工匠文化、融合地域文化，加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。

連貫性的課外文化育人路徑是人文素養(yǎng)課程體系的進(jìn)一步延伸，應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源，為人文素養(yǎng)課程體系添磚加瓦。比如通過(guò)“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)、匠人主題文化展覽、校企共建人文實(shí)訓(xùn)基地、行業(yè)（企業(yè)）導(dǎo)師授課等形式，將地域內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)文化融入人文素養(yǎng)教育過(guò)程，以職業(yè)文化傳承“工匠情”，堅(jiān)定學(xué)生技能報(bào)國(guó)的初心。還可深挖紅色文化資源，通過(guò)政校企合作共建博物館、文化館等形式，構(gòu)建紅色文化育人體系，以紅色文化激勵(lì)學(xué)生追夢(mèng)逐夢(mèng)。

構(gòu)建具有“匠心”特色的高職院校人文素養(yǎng)教育新范式，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是重要發(fā)力點(diǎn)，也是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)整合人文素養(yǎng)課程數(shù)字教學(xué)資源，建立人文素養(yǎng)圖譜，形成分階段人文素養(yǎng)培育指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的階梯式推進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？沙浞掷枚嘣臄?shù)字課程平臺(tái)、AI教學(xué)工具、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，結(jié)合不同專業(yè)的特色，還原真實(shí)文化場(chǎng)景，增強(qiáng)文化沉浸感。此外，還可探索國(guó)際化教育模式，利用“職教出?！逼鯔C(jī)，不斷拓寬人文素養(yǎng)教育的國(guó)際視野。

技以載道，匠心筑夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)賦能與文化育人的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)高職院校人文素養(yǎng)教育范式更新，將助推加快構(gòu)建高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多德技雙馨的高技能人才。

（作者：陳怡靜，系廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師）