臨近開學(xué)，有家長發(fā)現(xiàn)，孩子在偷偷用AI工具“趕”寒假作業(yè)。AI技術(shù)的普及，深刻改變了社會生活，為人們帶來了很大便利。但孩子用AI“寫作業(yè)”“找答案”的現(xiàn)象，也讓不少家長感到擔(dān)憂：如何避免學(xué)生過度依賴AI、喪失主動獨立思考能力？

從積極角度看，AI工具的出現(xiàn)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和高效的學(xué)習(xí)方式。正確使用，未嘗不是好事。教育部也明確，2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。再者，學(xué)生能熟練使用AI工具，也展現(xiàn)出他們強大的新事物接受能力和較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，值得肯定。

不過，現(xiàn)實中不少學(xué)生只是把AI當(dāng)成“偷懶神器”。打開軟件，輸入作文指令，直接照抄；讓AI幫做數(shù)學(xué)題，也不看解題思路，直接搬運答案。像這類情況，AI顯然并非“輔助”，而是“槍手”。長此以往，心智尚未成熟、自控力相對較弱的中小學(xué)生，很容易對AI工具形成依賴，影響?yīng)毩⑺伎寄芰?，甚至養(yǎng)成投機取巧的習(xí)慣。

應(yīng)當(dāng)承認，人工智能作為新興技術(shù)，必然在未來成為重要的學(xué)習(xí)輔助工具。加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生家里都有手機、電腦，甚至多種智能設(shè)備，要創(chuàng)造一個無AI的“真空環(huán)境”，并不現(xiàn)實。面對現(xiàn)狀，因噎廢食不可取，積極引導(dǎo)孩子“用AI而不惑于AI”，值得深思。家長應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，耐心引導(dǎo)孩子合理使用AI，而非一味指責(zé)、批判；老師要創(chuàng)新教學(xué)和作業(yè)形式，增加跨學(xué)科、項目化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨立思考能力；學(xué)校也可開展人工智能通識教育，讓學(xué)生了解AI原理，明確AI使用規(guī)范，合理使用工具。就在今年春節(jié)，已有一些中小學(xué)校在寒假作業(yè)中融入AI元素，有梯度地設(shè)計不同任務(wù)，鼓勵A(yù)I技術(shù)嘗試。換個角度看，AI服務(wù)提供者也應(yīng)當(dāng)有所作為，比如通過技術(shù)手段，識別用戶是否為學(xué)生群體，若檢測到疑似學(xué)生使用，便重點提供解題思路的方法、步驟；記錄使用數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在哪些知識板塊頻繁求助，形成更具針對性的學(xué)習(xí)反饋。