互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“入戶式家訪”還有必要嗎？近日，“班主任寒假家訪遭各種理由拒絕”話題登上熱搜，引發(fā)關(guān)注。

在不少人印象中，家訪曾是深受家長(zhǎng)歡迎的一種家校溝通方式。特別是在通信與交通不便的年代，老師們或是徒步跋涉，或是騎著自行車穿街走巷，到學(xué)生家中與家長(zhǎng)面對(duì)面交流孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。這種形式不僅拉近了家校距離，也讓教育更具人情味。時(shí)過(guò)境遷，社會(huì)發(fā)展了、技術(shù)進(jìn)步了，通過(guò)電話、微信等即時(shí)聊天工具與家長(zhǎng)進(jìn)行“線”訪越來(lái)越便利，入戶家訪好似成了“老傳統(tǒng)”“過(guò)去式教育”。

今年寒假伊始，深圳一位家長(zhǎng)就在網(wǎng)絡(luò)上喊話，強(qiáng)烈建議取消家訪。日前，浙江有家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)起“是否喜歡教師入戶家訪”的調(diào)查，僅三天就有6200多位網(wǎng)友參與，5300多位投給了“不喜歡”，占比高達(dá)85.5%。家訪咋就變得不受待見(jiàn)了？原因復(fù)雜多樣，比如有的流于形式，變成了相互客套、拍照填表；有的打亂了家長(zhǎng)與老師的日常生活、工作節(jié)奏；有的擔(dān)心暴露家庭隱私、影響教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)……那么，家訪真的沒(méi)必要了嗎？不妨先回到家訪“為什么”這個(gè)基點(diǎn)上。

家訪的核心價(jià)值在于加強(qiáng)家校溝通、了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而更好地因材施教、家校共育。從這個(gè)層面看，無(wú)論是“線”訪還是家訪，都是學(xué)校教育的必要延伸。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，面對(duì)面的交流效果往往好于電話交流。故而，家訪在“視角”和“在場(chǎng)”方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)學(xué)生家庭更能全面洞察孩子的世界，其教育意義不容忽視。無(wú)論是從家校共育角度，還是從學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，家訪作為做好家校融合教育的有機(jī)環(huán)節(jié)，都不該成為“過(guò)去式”。

親其師，信其道。入戶家訪并不過(guò)時(shí)，但如何有效家訪卻是擺在學(xué)校、老師和家長(zhǎng)面前的一道考題。為此，打開(kāi)“心門”還要叩開(kāi)家門。比如，老師家訪前與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，為其提供方便，幫其打消顧慮；精心制定家訪計(jì)劃，少些“指標(biāo)、留痕”，多些“問(wèn)診問(wèn)策”，讓家訪更有效率、更有實(shí)質(zhì)意義；不搞“一刀切”式入戶，適應(yīng)不同家庭的需要，在社區(qū)附近或其他公共場(chǎng)所靈活安排約訪。說(shuō)到底，無(wú)論怎樣“訪”，最終都是為了攜手助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。