教育部等十部門《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高等院校以系統(tǒng)性思維推進(jìn)思政教育改革，著力構(gòu)建“三位一體”育人新格局。在課程建設(shè)層面，通過(guò)思政課程與專業(yè)課程同頻共振，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合；在育人場(chǎng)域?qū)用?，突破傳統(tǒng)課堂邊界，建立第一課堂理論教學(xué)與第二課堂實(shí)踐教育協(xié)同機(jī)制；在資源整合層面，搭建校社聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，將社會(huì)教育資源轉(zhuǎn)化為育人要素。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)主陣地，需創(chuàng)新構(gòu)建沉浸式思政教學(xué)體系：立足課堂主渠道打造情境化教學(xué)模式，依托校園文化營(yíng)造浸潤(rùn)式育人環(huán)境，結(jié)合產(chǎn)教融合搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)“課堂—校園—社會(huì)”的深度聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)思政教育從認(rèn)知認(rèn)同向行為認(rèn)同轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的育人目標(biāo)。

基于課堂環(huán)境的沉浸式教學(xué)

在“大思政”育人實(shí)踐中，可利用情境模擬法通過(guò)角色扮演實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的具象化。教師可圍繞“工匠精神”等主題設(shè)計(jì)沉浸式學(xué)習(xí)項(xiàng)目：首先組織學(xué)生以小組為單位，選取從古代匠人到現(xiàn)代大國(guó)工匠、非遺傳承人等典型人物；繼而通過(guò)文獻(xiàn)研讀、案例分析等方式，系統(tǒng)梳理角色成長(zhǎng)軌跡及其工匠精神的核心內(nèi)涵；最終通過(guò)場(chǎng)景還原、角色對(duì)話等模擬實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“代入—體驗(yàn)—反思”的閉環(huán)中，完成從歷史情境具象感知到核心價(jià)值深度認(rèn)同的認(rèn)知轉(zhuǎn)化，同步強(qiáng)化專業(yè)使命感與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，以兼具直觀性與互動(dòng)性的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。在愛國(guó)主義教育中，思政教師可以利用VR創(chuàng)設(shè)“紅色文化”主題虛擬情境，生動(dòng)重現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的艱難歷程，使學(xué)生能夠在虛擬場(chǎng)景中觀察當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境、戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)和人民群眾的生活狀態(tài)。VR技術(shù)也能使學(xué)生在虛擬環(huán)境中與歷史人物進(jìn)行“互動(dòng)”，體驗(yàn)他們?cè)谥卮髸r(shí)刻所面臨的艱難選擇和拼搏精神等。身臨其境的虛擬體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和感受，從而深化學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)。

基于校園環(huán)境的沉浸式思政教學(xué)

“大思政”視域下，高職院?？梢劳行@宣傳矩陣，打造思政宣傳欄，營(yíng)造沉浸式思政教學(xué)氛圍。設(shè)置線下主題宣傳欄，以圖文并茂的形式宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家政策方針；設(shè)置線上主題宣傳模塊，利用公眾號(hào)、微博、抖音等新媒體平臺(tái)，定期播放生動(dòng)的思政教育視頻、新聞動(dòng)態(tài)或優(yōu)秀事跡。

組織豐富多元的思政主題校園文化活動(dòng)，包括文藝匯演、辯論賽、講座等。以“紅色文化”為主題設(shè)置校園文化節(jié)，組織學(xué)生集體參與紅色電影欣賞、紅色文藝演出、紅色文化主題演講等，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

基于社會(huì)環(huán)境的沉浸式教學(xué)

實(shí)地考察。組織學(xué)生前往革命紀(jì)念館開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)文物展陳、場(chǎng)景復(fù)原等載體建立歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空聯(lián)接；在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置情境化實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在服務(wù)體驗(yàn)中感知社會(huì)需求。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷既能喚醒對(duì)革命精神的感性認(rèn)知，又能通過(guò)具象化的情境推動(dòng)家國(guó)情懷從理性認(rèn)同向?qū)嵺`擔(dān)當(dāng)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。

校企合作。與企業(yè)建立合作關(guān)系，開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和社會(huì)責(zé)任。定期邀請(qǐng)企業(yè)代表進(jìn)行講座和座談，分享他們對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)文化的見解，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生理解個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體之間的緊密聯(lián)系。

社會(huì)調(diào)研。組織學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、社區(qū)發(fā)展、民眾需求等主題，開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)分析等方法，學(xué)生直接接觸社會(huì)實(shí)際狀況，深入了解社會(huì)問(wèn)題的根源。在調(diào)研過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研方案、分析數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

志愿服務(wù)。組建大學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)伍，通過(guò)參與社區(qū)志愿活動(dòng)、支教、環(huán)保行動(dòng)等，推動(dòng)學(xué)生深入社會(huì)的各個(gè)層面，在奉獻(xiàn)和服務(wù)中感受到社會(huì)的溫暖與責(zé)任。在志愿服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生既可鍛煉自己的組織能力和溝通能力，還能切身體驗(yàn)到幫助他人帶來(lái)的滿足感和成就感，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)意識(shí)到社會(huì)責(zé)任與個(gè)人價(jià)值之間的聯(lián)系。

（作者為江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授；本文系2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)：新時(shí)代高職院?！俺两健彼枷胝谓逃Ｊ降奶剿鳌椿鹛?hào)：2022SJSZ0425〉研究成果）