“學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和參加科學(xué)探究實(shí)踐活動等表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容”“將實(shí)驗(yàn)操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試”“有條件的地區(qū)，探索在普通高中學(xué)業(yè)水平考試中納入理化生等實(shí)驗(yàn)操作”……近日，教育部辦公廳印發(fā)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》。其中，實(shí)踐強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、將實(shí)驗(yàn)等探究實(shí)踐納入評價(jià)體系等要求備受關(guān)注。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育和科技實(shí)踐的基本方式。一方面，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論知識的手段，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地理解理論，形成在實(shí)踐中運(yùn)用理論的能力；另一方面，實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時(shí)，也有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣——當(dāng)各種奇妙的化學(xué)反應(yīng)、物理現(xiàn)象真真切切地呈現(xiàn)在青少年眼前，科學(xué)的種子就在下一代心里萌芽生長。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，有關(guān)部門和社會上的有識之士始終重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，2019年11月，教育部出臺《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》，進(jìn)一步明確了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向和路徑，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體舉措。

然而，相比理論教學(xué)，一些中小學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度仍有待增強(qiáng)。有的學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)校缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)老師。更多時(shí)候，盡管學(xué)校按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，但實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不足、實(shí)驗(yàn)室利用率低，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能不熟練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只停留在“蜻蜓點(diǎn)水”的程度。

盡管理工科專業(yè)的學(xué)生到了大學(xué)以后，有更多機(jī)會走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、開展實(shí)驗(yàn)操作，但中小學(xué)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失帶來的問題不可小覷。比如，有的學(xué)生雖然理論課學(xué)得不錯，但動手能力缺乏鍛煉，到了大學(xué)就可能無法適應(yīng)學(xué)習(xí)科研節(jié)奏；有的學(xué)生有較強(qiáng)的動手操作能力，但因?yàn)闆]有展示這方面潛力的契機(jī)，就可能影響學(xué)習(xí)的自信心。

扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視的局面，強(qiáng)化評價(jià)能起到立竿見影的效果。教育部此次提出將實(shí)驗(yàn)操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，意味著學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，將直接影響學(xué)生的成績乃至升學(xué)。這一舉措無疑能“倒逼”學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，投入更多資源用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生有更多機(jī)會體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。

當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)納入評價(jià)體系的同時(shí)，也要注意“補(bǔ)欠賬”。現(xiàn)實(shí)中，部分中小學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力仍然存在短板。此前，廣東省政協(xié)委員邱玲通過調(diào)研粵東西北近百所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)上述地區(qū)中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在課程實(shí)施不全面、硬件建設(shè)、師資建設(shè)和資源建設(shè)不完善等問題。類似情況，在全國不少鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)可能同樣存在。

這就意味著，在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)評價(jià)的同時(shí)，也要更加周到地考慮實(shí)際情況。各地不妨以《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》為契機(jī)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入，并精細(xì)化地做好教育資源分配，從整體上加強(qiáng)不同學(xué)校的科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境建設(shè)。在制定有關(guān)評價(jià)方案時(shí)，不宜給學(xué)校、家長和學(xué)生帶來更多焦慮，而是通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到科學(xué)的樂趣、學(xué)習(xí)的快樂。（王鐘的）