學術(shù)討論,絕非謾罵攻擊 盛玉雷 此事一個癥結(jié)在于,學生在“朋友圈”所發(fā)布的,究竟是“沒有人格攻擊”的學術(shù)言論,還是導師視之為“攻擊他人”的出格之語? 所謂“學術(shù)討論”,應(yīng)當是在公開透明的平臺上,以傾聽理解對方為前提,使用一致的概念框架,依靠嚴密的事實邏輯,進行理性客觀的分析表達。在這個意義上,斥責老師為“垃圾”“小兒科”,肆無忌憚的表達自己的喜惡,卻并未給出這番評價的理由,確實難言正常的討論。即便不違背“組織紀律”,即使發(fā)在所謂“隱私空間”,也有違基本的道德。 公共領(lǐng)域的學術(shù)交流光明磊落,更易碰撞出火花;個人空間的學術(shù)表達則孤芳自賞,極易導致偏執(zhí)。但無論在公共場所還是隱私空間,學術(shù)討論都不能以過激言論進行攻擊謾罵,否則只會抹殺學術(shù)問題本身的意義而陷入是非之爭。 師生斷交,仍需首重道義 何鼎鼎 “師生之交首重道義”。此事中,師生的道義責任終究該如何分配?其間尺度,的確很微妙。 不過,大學里導師與學生的關(guān)系畢竟不同于傳統(tǒng)的師徒二人世界,而是受到學院、學校人才培養(yǎng)規(guī)范的約束。查閱人大研究生院的制度規(guī)章,也找不到導師與學生關(guān)系終止條件的規(guī)范文件。師生間一拍即合是學術(shù)自由,但師徒分道揚鑣,是不是一方說了就能算數(shù)? 漢語中的“師道”一詞,既指學生的求師之道,也指老師的為師之道。作為學生,求師重道是應(yīng)有之德。眼高手低會錯過知識的傳承,信口雌黃更失去了基本的道德支撐。而從老師的角度看,“傳道授業(yè)解惑”是應(yīng)有之義,“斷絕關(guān)系”之語雖然耿介,卻也少了點溫暖的道義關(guān)懷。 |
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