【隨著時代的發(fā)展，教育現(xiàn)代化理念不斷深入人心，越來越多的家長更加注重孩子的健康成長、素質(zhì)教育和均衡發(fā)展。清華大學(xué)選擇等級制，就是呼應(yīng)社會需求。一方面， “等級制”的模糊性，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。另一方面，可淡化同學(xué)們對分數(shù)結(jié)果的關(guān)注?！?/p>

從2015級本科生和研究生新生起，清華大學(xué)學(xué)生的正式成績單上，將看不到百分制的分數(shù)，而以A、B、C、D等12檔等級代替。清華大學(xué)成績按等級而不是按百分制計分，一時之間引起大家對教育改革的討論。

用A、B、C、D而不是用70、80、90、100分來記錄學(xué)生的成績，這對很多人來說，應(yīng)該是一件很新鮮的事兒，因為在我們的記憶里面，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，成績向來都是用80、90、100分表示，甚至還精確到小數(shù)點后一位。百分制和等級制同樣都是衡量學(xué)生成績的“標準”，本來也無所謂優(yōu)劣之分，各有適應(yīng)的對象和范圍。

其中百分制區(qū)分度高、可比性強、結(jié)果比較直觀，有助于排隊甄選和統(tǒng)計分析，可以精確反映和考查學(xué)生對知識的掌握程度；等級制因其“模糊性”，有效淡化了分數(shù)競爭和排隊，有助于為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將人才培養(yǎng)引上素質(zhì)教育的軌道。

我們的問題在于，百分制被種在了應(yīng)試教育這塊土壤里，結(jié)出一顆“畸形果實”——“唯分數(shù)論”，其弊端這里難以備述，其中最大的“傷害”莫過于過于追求分數(shù)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)壓力和心理負擔，缺乏素質(zhì)教育環(huán)境，培養(yǎng)了一批又一批“死讀書、讀死書”的書呆子。尤其到了高中時代，為了競爭一所好大學(xué)，應(yīng)試教育發(fā)揮得“淋漓盡致”，“唯分數(shù)論”也被走到了極端。

隨著時代的發(fā)展，教育現(xiàn)代化理念不斷深入人心，越來越多的家長更加注重孩子的健康成長、素質(zhì)教育和均衡發(fā)展。清華大學(xué)選擇等級制，就是呼應(yīng)社會需求。一方面， “等級制”的模糊性，緩解學(xué)生及家長對實際學(xué)業(yè)成績和排序位置的心理敏感程度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。另一方面，可淡化同學(xué)們對分數(shù)結(jié)果的關(guān)注，可以騰出更多精力，投入到自己感興趣的科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社工等領(lǐng)域。這種“解放”對于大學(xué)生來說，大有裨益。

按等級而不是按百分制計分，也是國外一流大學(xué)的慣常做法。清華大學(xué)與國際接軌，改革百分制，應(yīng)該點贊。如果說期待，一是清華大學(xué)走改革產(chǎn)生“漣漪效應(yīng)”，在國內(nèi)高校中產(chǎn)生示范作用，以便更多高校跟上來，告別百分制；二是繼續(xù)深化，向教育鏈條下端推進。時機成熟的話，高中、小學(xué)都可以考慮用等級制取代百分制，為中小學(xué)生減負；三是教育界乃至全社會形成共識，扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)論”陋習(xí)。

教育改革一小步，社會進步一大步。清華大學(xué)教育改革令人欣喜，值得期待。

@江德斌：由于國內(nèi)其他學(xué)府仍然遵循百分制，清華大學(xué)的做法就顯得獨樹一幟，那么能否引起跟風效應(yīng)，則就要看清華大學(xué)的等級制實施效果。

如果能夠扭轉(zhuǎn)目前的學(xué)習(xí)風氣，改變學(xué)生的習(xí)慣，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，必將成為一條“鯰魚”，吸引到其他學(xué)府的跟進。

@小丹_Ailsa：我曾經(jīng)也因為一時偷懶，道聽途說，去選給分較高的教授的課，而不管自己喜歡什么需要什么，現(xiàn)在比較的后悔。等級制確實可以促進興趣主導(dǎo)作用發(fā)揮。

@丟丟：都考上清華了，堪比飛機中的戰(zhàn)斗機，還要在意成績等級是A還是C嗎？不過要是實行等級制，我在小學(xué)一年級的小孩，也不會因為數(shù)學(xué)考99分而排名全班倒數(shù)第二了。