瑣事，雞毛蒜皮、零零碎碎，讓人不屑一顧。但有時(shí)，瑣事不容小覷。如今在校園里，同學(xué)之間、師生之間的“瑣事”引發(fā)的紛爭時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重的造成傷害事故甚至罪行。復(fù)旦學(xué)子投毒案前不久進(jìn)行了二審，“因瑣事不合，心生不滿”自始至終都是當(dāng)事人投毒行為的根源。而華政女生向老師潑沸水、高中生用錘子砸傷老師，這些事件從表面上看，也是一句話聽不入耳，或是平日里被老師“管”得較多之類的“瑣事”引發(fā)。

為什么瑣事會釀成禍?zhǔn)?？每個(gè)人的個(gè)性基礎(chǔ)不同，有的人天生敏感、多慮，或是易怒、易沖動，或是固執(zhí)、缺乏彈性。個(gè)性上的一些不足，使別人眼里的一些瑣事，在他們眼里被放大、沉淀，成為積壓在心底、不斷膨脹的“負(fù)能量”。某一天、某個(gè)人、某件事，可能就會觸發(fā)這種“負(fù)能量”，造成對自己或?qū)λ说膫Α?/p>

校園是個(gè)相對封閉的環(huán)境，師生之間、同學(xué)之間頻繁接觸，朝夕相處，更容易產(chǎn)生“瑣事”。特別是在一個(gè)寢室里，發(fā)生“摩擦”的概率更大。比如，有的學(xué)生習(xí)慣早睡早起，有的則相反。晚睡的學(xué)生不愿關(guān)燈，或是“煲電話粥”太大聲，而早起的學(xué)生洗漱聲音太響，吵醒還在睡夢中的室友。又如，寢室里使用飲水機(jī)，家境優(yōu)越的學(xué)生不懂節(jié)省，用飲水機(jī)里的熱水洗臉，而家境貧困的學(xué)生則為了省電，經(jīng)常把飲水機(jī)插頭拔掉……種種小事引發(fā)的不滿情緒，如果一直積壓在心里，自己不會化解，不愿意求助，別人也不給予重視，就可能釀成事端。

對各類校園瑣事，我們的教育工作者不能忽視，而是應(yīng)多一份關(guān)注，必要時(shí)積極干預(yù)。同學(xué)間不合，師生間不合，為什么會不合？怎樣引導(dǎo)那些心靈易“受傷”的學(xué)生更好地認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，而不是固執(zhí)地囿于自我判斷之中？如果學(xué)生之間確實(shí)因?yàn)樯睢⑽幕尘安町愄蠖a(chǎn)生矛盾，能否通過換寢室等方式將他們隔開？這也是一種人性化處理方式。

瑣事往往不容易察覺，怎么辦？有些大學(xué)就采用“心靈觀察員”的方式，請班干部、寢室室長關(guān)注同伴有無心理困惑、不良情緒，幫助教師及時(shí)掌握情況；有些學(xué)校的班主任、思政課老師，運(yùn)用各類載體開設(shè)“心靈熱線”，傾聽學(xué)生的煩心事，給予幫助和指引。這些都是對學(xué)生負(fù)責(zé)、積極作為的方式。

屠格涅夫說，“人的心靈是一座幽暗的森林”。但是，個(gè)性的不足并非不可改變，可以通過環(huán)境、教育來修補(bǔ)和健全。潤物無聲的心理關(guān)懷和輔導(dǎo)，就像一縷縷陽光，照進(jìn)幽暗的“森林”。有時(shí)，可能就是老師的一次談心、一個(gè)動作、一個(gè)神態(tài)，幫助學(xué)生撥開心靈霧霾，逐漸學(xué)會包容，學(xué)會諒解，學(xué)會換個(gè)角度看待問題，能夠?qū)Μ嵤乱恍Χ^。