5月19日晚，在鄭州一家戒網(wǎng)癮學(xué)校——搏強新觀念生活培訓(xùn)學(xué)校里，數(shù)小時“加訓(xùn)”之后，新鄉(xiāng)19歲女孩靈靈死亡，周口14歲女孩新新受輕傷。當?shù)鼐匠醪秸J定，學(xué)生死傷，與學(xué)校的所謂“訓(xùn)練”，有相當?shù)囊蚬P(guān)系。6月16日上午，記者從當?shù)鼐搅私獾?，涉事的五名老師目前已?jīng)被當?shù)鼐叫淌戮辛簟?/p>

根據(jù)報道，致學(xué)生傷亡的所謂訓(xùn)練項目是“前倒”和“后倒”，“后倒”就是幾名“教官”拉著學(xué)生的胳膊和腿將她高高抬起，背部朝下，猛地往地上摔，而場地最初是土地，后來是水泥地。

不計后果地將人重重摔到地上，這可能將人致傷、致殘，甚至致死。恐怕這幾位“教官”明知行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，卻沒有采取任何預(yù)防悲劇發(fā)生的措施，并放任這種結(jié)果發(fā)生，這在刑法上是間接故意，涉嫌故意傷害罪及故意殺人罪。

分析這次悲劇的法律關(guān)系本不復(fù)雜，值得我們反思的是，即使沒有發(fā)生如此嚴重的后果，類似學(xué)校的戒網(wǎng)癮培訓(xùn)也早就構(gòu)成了雙重違法，既對他人人身自由進行非法限制，更是對他人身體進行赤裸裸的迫害。如此培訓(xùn)營實為與“人間地獄”無異的非法集中營。

可是，為什么這些集中營還能獲得合法注冊，堂而皇之存在，甚至繁衍發(fā)展成為“問題少年中原教育第一品牌”呢？這一方面在于教育監(jiān)管部門形同虛設(shè)，放任集中營大行違法之道，讓所謂“封閉培訓(xùn)”真成了法律進不去、監(jiān)管也不進去的黑牢之所。而另一方面也在于，一些家長在平時并不注重孩子教育，對他們嬌慣溺愛。而當上網(wǎng)成為了他們不良習(xí)慣后，家長又開始把孩子當成“問題少年”，“病急亂投醫(yī)”，不惜重金，迷信于野蠻教育。

其實，人們之所以對某種事物“成癮”，是因為我們的大腦有個獎勵中樞，讓我們根據(jù)外部情況選擇自認為對己有利的行為，而這些中樞如被不當外部力量（如無節(jié)制上網(wǎng)）侵占、利用，就會讓獎勵中樞遍布有害的獎勵回路，當我們再度上網(wǎng)，就會產(chǎn)生虛幻的自我獎勵心理，最終成癮。以暴治癮，只是用懲罰將“獎勵”暫時壓制，只要懲罰一旦不在，尋找新不良“獎勵”的動機仍然將蠢蠢欲動。

我的表弟曾經(jīng)也是個“網(wǎng)癮少年”，他的父親將其送到所謂培訓(xùn)班，收效甚微。我得知他愛好漫畫，就鼓勵他苦練漫畫，并幫他投稿，當他看到自己的漫畫被各大媒體所采用，就開始不再迷戀網(wǎng)絡(luò)。隨后，我又發(fā)展了他對法律的興趣，現(xiàn)在他已經(jīng)取得了法學(xué)成考本科學(xué)歷，正在全力復(fù)習(xí)考研。

也許我表弟的故事能夠為“問題少年”的家長有所啟發(fā)。要根治不良“獎勵”所帶來的網(wǎng)癮，就需要為他們尋求可替代的良性心理“獎勵”。為他們尋找一份感興趣的“事業(yè)”，幫他們從虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來，引導(dǎo)他們通過努力尋找自我存在的真實價值。而迷信暴力治癮，采取野蠻教育，只能丟了孩子又丟錢。

蘇潤（北京職員）