近日，各地披露的高考加分項目調整方案，特別是“品德加分”項目，引發(fā)熱議。

一些教育界人士和家長擔憂的是：“品德加分”如何認定？有哪些實施細則？會不會給權力尋租提供新的空間？加分項目泛濫、弄虛作假等問題的存在，使得這些擔憂不無道理。

應當肯定的是，“品德加分”對于鼓勵學生提高人格修養(yǎng)，改變“一考定終身”、“唯分數(shù)論”等片面評定方式，具有積極意義。用“高考加分”的方式對品德優(yōu)秀的學生進行鼓勵，會發(fā)揮榜樣的作用；讓道德水平出眾的學生接受更好的教育，也是公眾愿意看到的。

但也應當看到，相比于其他加分方式，“品德加分”更不易于科學合理的界定，這對公平公正提出了更大的挑戰(zhàn)。如果因為存在的漏洞而導致被錯誤的利用，不僅會導致政策的失信，更嚴重的是，會不會因此而“影響到一代人品德的養(yǎng)成”？這樣的后果誰都承擔不起。

除了用高考加分這樣略顯“功利”的方式以外，在鼓勵學生品學兼優(yōu)方面，就沒有其他的路可走么？隨著高考改革的不斷深入，“一考定終身”的選拔方式會越來越弱化。如今多所高校試行的自主招生政策，對學生的考察也不僅限于學業(yè)成績，而是更加全面客觀，這也是今后人才選拔的一種趨勢。這就對學子們平時的表現(xiàn)包括品德修養(yǎng)，提出了更高要求。作為教書育人的學校，也應該積極適應這種評定方式的轉變，真正對學生進行全方面培養(yǎng)，對學生平時的表現(xiàn)應建立詳細的記錄檔案，以方面今后升學時對學生進行全面考察。這才是對學生負責、對社會負責的培養(yǎng)模式，也是我們一直倡導素質教育的目的所在。筆者以為，相比于“品德加分”這種硬性方式，平時的考察才更真實，也能更廣泛的實現(xiàn)鼓勵品學兼優(yōu)的目標。

高考加分項目的調整，目的是為了確保這項考試更加公平公正，這也是國家明確提出清理高考加分項目的原因。我們既然要鼓勵提高思想品德好和見義勇為行為，就應該科學地去研究、論證如何確保公平和安全的具體措施，讓“品德加分”不變味。在此之前，對這項政策要慎之又慎。