從考試的角度來看，此舉對防止學生舞弊確實管用。但若只著眼于防作弊，這種考試形式也是治標不治本。 若想從根本上杜絕學生作弊，除了要建立誠信評價體系，關鍵還在于更新教育理念。我國的學校教育尤其是中小學教育，應試色彩依然很濃，標準化試題、標準化答案，往往是考試的通行做法，作弊當然也很容易。長期以來跟著高考指揮棒轉的應試教育，填鴨式教學方法，有礙于學生綜合能力的提升；長期形成的學用脫節(jié)、考用脫節(jié)，也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如此背景下，進入高校的學生，不乏高學歷低技能或高分數(shù)低素質的“人才”。一旦遇到考試，要么照本宣科，要么作弊蒙混過關。 反思教學現(xiàn)狀，因材施教、著眼于人的素質提升，才能回歸教育本位，作弊當然也就不太可能發(fā)生。從這個意義上講，訂制考題的積極意義，已經(jīng)超越了防止作弊這一實用價值。（福建日報） |
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