社會(huì)呼吁高考改革，最重要的理由在于多元選拔人才，促進(jìn)教育公平。但這一輪高考改革要成功，最大的未知因素，恐怕也在于能否做到公平公正。

“1+5”，這將不再是一道簡單的算術(shù)題，而是一項(xiàng)考驗(yàn)設(shè)計(jì)者智慧、關(guān)乎成千上萬學(xué)生人生命運(yùn)的大工程。

從剛剛舉行的2014年全國教育工作會(huì)議傳出消息，教育部即將出臺有關(guān)高考改革的“總體方案”以及關(guān)于高考、外語一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)、考試招生違規(guī)處理等5個(gè)配套“實(shí)施意見”；并且要求各省結(jié)合本地實(shí)際，在今年上半年出臺具體“實(shí)施方案”。

實(shí)行了幾十年的高考體制不再是小修小補(bǔ)，而要完成一次徹底變革了！

高招統(tǒng)考只考語、數(shù)、外；外語變成一年多考；推行高中學(xué)業(yè)水平考試以及包括志愿服務(wù)在內(nèi)的綜合素質(zhì)評價(jià)，使之成為學(xué)生評優(yōu)升學(xué)的重要憑據(jù)……教育部負(fù)責(zé)人和專家們的“劇透”還不夠豐富，眼下能夠獲得的具體信息大體只有這些。僅這些片斷，也足以看出今后大學(xué)招生或者中學(xué)升學(xué)，在路徑上與以往大大不同。

高考只考語數(shù)外，意味著那些關(guān)注學(xué)生理化生史地等專業(yè)能力和興趣的大學(xué)，要么必須參考高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)科目的成績，要么就要通過申請、面試等組合方式找出適合生源。如果不這樣，單單減少考試科目，并不能實(shí)現(xiàn)我們期待的“減負(fù)”、減少應(yīng)試訓(xùn)練的目的——要在較少的幾門科目里拉開人才區(qū)分度，必然意味著要在試卷中裝入更多、更深、更細(xì)的知識點(diǎn)。

“1+5”之后，影響一個(gè)學(xué)生升學(xué)去向、大學(xué)錄取結(jié)果的因素更多，各省市、各高校的招生部門也有了更大自主權(quán)或操作空間。教育部既給出了各省實(shí)施方案出臺的限期，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，“有意愿、有條件”的省份先嘗試。這樣的說法，顯然是在擔(dān)心，那些倉促推進(jìn)者，會(huì)一招不慎而影響了全盤的輸贏。但總體方案既定，哪一個(gè)省市恐怕都會(huì)不甘落后，高考改革啟動(dòng)與實(shí)施的腳步將會(huì)很快，而且任何一個(gè)省市、一所大學(xué)的改革方案，恐怕也都會(huì)“牽一發(fā)動(dòng)全身”。

社會(huì)呼吁高考改革，最重要的理由在于多元選拔人才，促進(jìn)教育公平。但這一輪高考改革要成功，最大的未知因素，恐怕也在于能否做到公平公正。當(dāng)外語變成一年多考，不能像統(tǒng)一高考一般“壁壘森嚴(yán)”時(shí)，會(huì)不會(huì)像四級考試一樣時(shí)常發(fā)生“泄漏事故”；當(dāng)高中學(xué)業(yè)水平考試具有了升學(xué)甄選的附加功能，考試分?jǐn)?shù)是否會(huì)被那些將升學(xué)率視為“政績”者摻水；綜合素質(zhì)評價(jià)之類非標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)，如何保證公平公正？這些都是需要面對的新問題。