日前，人民教育出版社在其官網(wǎng)發(fā)布致歉信，承認(rèn)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材存在6處錯(cuò)誤。近年來，教材出錯(cuò)的報(bào)道頻頻見諸報(bào)端。歷史教材中，從韓愈只活15歲到張作霖照片“鬧烏龍”；語(yǔ)文教材里，李白名句“我寄愁心與明月”被改，巴金散文《索橋的故事》存在常識(shí)性錯(cuò)誤……教材本是知識(shí)輸出的權(quán)威載體，為何屢現(xiàn)自擺烏龍的亂象？

盡管人教社公開承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度可謂坦誠(chéng)，盡管圖書編校允許“差錯(cuò)率不超過1/10000”，盡管《咬文嚼字》也被咬文嚼字過，但無論有多少理由，教材特別是語(yǔ)文教材頻現(xiàn)的硬傷，還是讓公眾難以容忍。教材和詞典一樣，屬于規(guī)范性的出版物，其影響非一般出版物所能比肩，如果教材都錯(cuò)誤百出、以訛傳訛，讓孩子們到哪里尋找知識(shí)的權(quán)威來源，如何養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、專業(yè)的精神？

在一些教材集體出錯(cuò)的背后，是出版行業(yè)的急功近利，是專業(yè)工作者的不嚴(yán)謹(jǐn)。人們對(duì)于教材錯(cuò)誤的激烈批評(píng)，正是對(duì)當(dāng)前此類失范現(xiàn)象的集體焦慮。

從強(qiáng)制“租型”的行政壟斷、市場(chǎng)割據(jù)，到無序競(jìng)爭(zhēng)局面的出現(xiàn)，教材出版業(yè)的資源爭(zhēng)奪持續(xù)高燒不退。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和限制競(jìng)爭(zhēng)的多重博弈格局下，出版商對(duì)利潤(rùn)的迫切追求，導(dǎo)致了一些不合格產(chǎn)品流入市場(chǎng)。然而，對(duì)于這些年教材中頻現(xiàn)的各類錯(cuò)誤，相關(guān)出版社要么對(duì)公眾質(zhì)疑“選擇性沉默”，要么以“差錯(cuò)難免”、“有待改進(jìn)”等言辭推諉逃避。實(shí)際上，出錯(cuò)的教材就是一種問題商品，相關(guān)部門應(yīng)盡快完善有關(guān)法律，使教材的強(qiáng)制召回有法可依。同時(shí)，也要加強(qiáng)教材編寫監(jiān)管，建立問責(zé)追責(zé)制度，促使出版者切實(shí)履行義務(wù)、承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

“合理、科學(xué)、準(zhǔn)確”是教材編寫的最基本要求。一旦教材有錯(cuò)漏情況出現(xiàn)，出版商即使不能立即采取召回措施，也應(yīng)當(dāng)在其官方網(wǎng)站上刊登更正啟事——在網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)的今天，采取上述手段并非難事。教材編寫者的“屢屢失誤”和出版商對(duì)于這類“公關(guān)危機(jī)”的不當(dāng)處置，從根本上暴露了其責(zé)任心的缺失和信息能力亟待加強(qiáng)的現(xiàn)狀。

只有在教材編寫者、出版商與師生之間形成良好的信息互動(dòng)，編輯出版者定期通過報(bào)刊、網(wǎng)站、博客、微博等媒體，及時(shí)彌補(bǔ)認(rèn)知盲點(diǎn)，虛心做到聞過即改，才能從根本上解決教材出錯(cuò)的問題。