“我老家在河南，我媽前幾年為幫我照顧孩子，也來寧波了。現(xiàn)在孩子已上小學，老媽閑著無事，想到了學習，可寧波老年大學只接收有退休證的本地居民?！弊≡趯幉▏腋咝聟^(qū)明辰紫月小區(qū)的丁女士求助，希望能找到一所正規(guī)的老年教育學校，幫成天悶悶不樂的母親實現(xiàn)求學的愿望。（9月24日《寧波晚報》 ）

學習是每個人一輩子的事，“活到老學到老”既是目標，更是社會的基本要求，而且也是學習的一種態(tài)度，但要真正做到“活到老學到老”，更應該尊重每個人的受教育權，而且要褪去教育的功利，還原教育的本意。

可事實上，我們每個人根本無教育權可言，在當下教育多了些功利，多了些狹隘，而非是公平，或者是廣泛受到教育。

就目前來說，義務教育也都是按成績論英雄，更看戶口所在地，因而有了“借讀費”，城市與農(nóng)村教育更無公平可言，受到教育也不一樣。

正基于此，無論是社會教育，還是基礎教育，少不了的是功利，多了的是勢利，這樣讓教育總是不能滿足百姓的需求，不能讓受教育者受到良好的教育，而是種種阻力，更是各種借口。

在寧波，河南來的丁女士的母親想有個學習的機會，廣東來的趙大媽想學些樂器自娛自樂一下，都因為沒有老年證，而與丁女士的母親、趙大媽有同樣愿望的老人不在少數(shù)，但這些人中的絕大部分，都是從全國各地來到寧波的“老漂族”，他們大都有著強烈的學習愿望，但是往往因為戶籍等問題而無法進入本市的一些老年教育機構。

如今“老漂族”需要受到教育，在閑暇的時間里想多些知識，多受教育，從而充實自己，豐富社會內(nèi)容。事實上，這些老人受教育更難，而且是難上加難。對此一方面是教育資源的緊缺，在社會上并沒有將社會教育納入到繼續(xù)教育的體系之中。二是漠視了老年人的教育權，似乎老人不需要教育，“老漂族”更不需要教育，而要的是休閑，要的是到社會上去受教育，增添社會的麻煩。三是教育的功利化，即便是老年人受教育，也是限制各種條件，或者是收取高額的學費，設置種種門檻，將大部分老年人排除在教育之外。

但筆者覺得，造成“老漂族”求學難，學習一技之長難的關鍵并非是教育資源緊張，而是一種功利思想在作怪，況且也是沒有把終身學習的理念記在心頭，其實終身學習既是個人的事，也是社會的一項功能，更是民生工程，我們在抓好教育，尤其是基礎教育的同時，更應該把社會教育繼續(xù)教育作為一項民生工作中，抓緊抓好，讓社會每一位成員都能受到良好的教育，或者說按需所教，褪去教育的功利，讓大家都能有學上，并能受到良好的教育，受到更好的教育，為經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會的和諧做出自己的貢獻。