近日，有網(wǎng)友發(fā)帖稱她同事孩子的幼兒園老師給全班發(fā)喜帖，喜帖上寫(xiě)的是小孩的名字，并交代孩子要轉(zhuǎn)告父母。針對(duì)此事，記者隨機(jī)采訪了幾位幼兒園家長(zhǎng)，得到的答案居然很一致：幼兒園老師得罪不起。（12月5日《西安日?qǐng)?bào)》）

筆者注意到報(bào)道中披露的三個(gè)細(xì)節(jié)：一是喜帖上寫(xiě)的是孩子的名字，由他們轉(zhuǎn)交父母；二是記者采訪家長(zhǎng)劉先生，他說(shuō)，“要是得罪了老師，那遭殃的就是孩子”；三是網(wǎng)友分析家長(zhǎng)們的心態(tài)：“去也不是，不去也不是。包少了不是，包多也不是，最怕最后受委屈的是孩子。”這三個(gè)細(xì)節(jié)都指向同一對(duì)象——孩子。天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的孩子竟然成為整個(gè)事件中避不開(kāi)、繞不過(guò)的“主角”。

孩子不會(huì)成人之間的客套，怎么成為喜宴主賓？孩子沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，怎能慷慨赴宴？孩子老師結(jié)婚，怎么糾結(jié)的卻是家長(zhǎng)？家長(zhǎng)赴宴與否、送禮多少，怎么又成為決定孩子命運(yùn)的大事？這些看似毫不相干的問(wèn)題，將老師、家長(zhǎng)、孩子三者之間的潛在關(guān)系暴露無(wú)遺，老師敢于大大方方地發(fā)請(qǐng)?zhí)?，是因?yàn)椤耙怀瘷?quán)在手，便把令來(lái)行”；家長(zhǎng)雖有怨言卻不敢不去，是因?yàn)椤霸谌宋蓍芟虏坏貌坏皖^”，孩子的健康、進(jìn)步、成長(zhǎng)還要老師關(guān)照著呢。

筆者無(wú)意過(guò)多地評(píng)價(jià)這位老師的舉動(dòng)，也完全能理解家長(zhǎng)們的糾結(jié)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，這個(gè)事件背后反映出赤裸裸的交易關(guān)系才是最為可怕的：家長(zhǎng)希望通過(guò)赴宴隨禮，使老師能更多地關(guān)照自己的孩子；老師則通過(guò)家長(zhǎng)的“表現(xiàn)”，選擇對(duì)孩子“照顧”的方式和大小。這樣做的結(jié)果，老師失去了應(yīng)有的師者尊嚴(yán)，家長(zhǎng)則陷入社會(huì)潛規(guī)則，二者交互作用，助長(zhǎng)了不良社會(huì)風(fēng)氣的滋生蔓延。

我們常說(shuō)，一切為了孩子，為了孩子的一切。老師在發(fā)請(qǐng)?zhí)麜r(shí)，家長(zhǎng)在赴宴時(shí)，有沒(méi)有考慮到，此時(shí)此刻傷害最大的是孩子！孩子年齡尚小，正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，在判斷、分析、自我調(diào)節(jié)能力等方面都還不成熟。如果老師把孩子當(dāng)作自己可利用的“資源”，讓他們從小就受請(qǐng)客送禮歪風(fēng)的侵染；如果家長(zhǎng)一開(kāi)始就主動(dòng)或被動(dòng)成為這種不良風(fēng)氣的合謀者，試想，孩子們目睹了老師收禮時(shí)的笑臉后，領(lǐng)略了父母為自己所受的尷尬后，享受了因?yàn)樗投Y而得到的各種特殊待遇后，他們還會(huì)對(duì)這個(gè)世界心存美好的幻想嗎？他們還會(huì)相信人與人之間的真誠(chéng)和幫助嗎？這顯然對(duì)孩子正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成十分有害，這種傷害是長(zhǎng)久的，甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。這恐怕是老師和家長(zhǎng)未曾深思的。

面對(duì)世界，讓孩子的眼睛充滿童真；面對(duì)老師，讓孩子的內(nèi)心充滿尊敬。再有紅白喜事發(fā)請(qǐng)?zhí)臅r(shí)候，再有逢年過(guò)節(jié)收受禮品的時(shí)候，再有利用學(xué)生關(guān)系托人辦事的時(shí)候……，請(qǐng)老師們?nèi)级校舱?qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)级?，別傷了孩子還不知道。