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我覺得，這個問題的真正癥結，恐怕并不在大學們該不該結成聯(lián)盟，而在于搞清楚“考試”與“錄用”(或“選拔”)之間的關系。按我個人的看法，考試，應當是對某個人在一段時間以來的某項學習(訓練)達到了何種程度的檢驗，它是對過去的總結。對考試通過者，應當頒發(fā)相應的證明(如畢業(yè)證書)以示其合格。而招生(錄用或選拔)的行為，則是面向未來的，它應當關注的首要問題是某個人展示出來的能力是否勝任其未來的任務?？荚嚨某煽兛梢宰鳛檎猩闹匾獏⒖贾笜?美國大學的招生就是這樣)，但假如它變成唯一指標的話(多少分以上就能進什么學校、什么院系)，那么必將導致應試教育，并不會因為“華約”、“北約”和“卓越同盟”聯(lián)考的內容多么豐富多彩而有所改變。

前段時間網絡上盛傳的所謂“復旦千分試題攻略”，揭示的就是這個簡單道理。同樣，幾個月前國家教育部門調整高考加分項目，首先拿近年來輿論千夫所指的“奧數”開刀。但它沒有搞清楚的真問題是：“奧數”本身其實并不是造成死讀書或增加學生負擔的罪魁。只要被當做高考加分的標準化工具，別說“奧數”，就是現(xiàn)在看起來有利于學生減負及德智體全面發(fā)展的體育運動課或助人為樂做好事都一樣會異化成負擔和死記硬背。

真正意義上的自主招生，根本不應該有任何考試及標準答案，遑論幾所、十幾所大學的聯(lián)考！招什么樣的學生，應該是各個大學根據自己的特點和需要主觀地、自由地決定的，所有的考試成績，至多只能作為一個參考罷了。甚至，即便北京大學今年認為它的學生應該會自己做飯而明年又認為學生不必會做飯、認為學生A應該會做飯而學生B沒有必要會自己做飯，我都不會覺得這有什么不妥的。然而，在中國這樣一個擁有1300多年科舉取人傳統(tǒng)、當下又處處特權橫行的失范的社會里，沒有外在的、客觀的統(tǒng)一標準的招生(選拔)，能讓幾個老百姓信得過呢？應試教育也許的確害人不淺，但它至少擁有最過硬的公正性。除了白紙黑字的分數，我們還能相信什么呢？

這就是我們面臨的根本困境。