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“你的孩子成績(jī)這么差，去醫(yī)院查查智商有沒(méi)有問(wèn)題吧?！苯?，北京不少小學(xué)生被老師要求去醫(yī)院接受智商檢測(cè)。對(duì)于檢測(cè)的初衷，有老師坦承，因?yàn)樾ｎI(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校在區(qū)里的排名看得很重，智商在70分以下的學(xué)生成績(jī)可以不參加班級(jí)測(cè)評(píng)。對(duì)此，湖北省教育廳副廳長(zhǎng)周洪宇表示：“這種做法是對(duì)孩子心靈的摧殘。要求孩子做智商檢測(cè)的學(xué)校和教師，不是愛(ài)護(hù)孩子、教育孩子，而是在為自己的既得利益毀孩子?！?8月16日《檢察日?qǐng)?bào)》)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。將一個(gè)孩子培養(yǎng)成人是件辛苦的工作，非一朝一夕之功。但是，各種各樣針對(duì)老師和學(xué)生的考核，諸如班級(jí)及格率、優(yōu)秀率、班級(jí)排名等等，使得老師們不再有耐心花費(fèi)數(shù)年之力將差生培養(yǎng)成優(yōu)秀生，而是轉(zhuǎn)向最簡(jiǎn)單、快捷的方式，即直接將“差生”剔除出來(lái)，囊括在各種“率”的分母之中只剩下優(yōu)秀生，如此一來(lái)，各種“率”自然很高，自己的考核成績(jī)自然靠前。

在這種情況下，要求學(xué)生測(cè)智商便是最簡(jiǎn)單的以科學(xué)名義區(qū)分“差生”的方式。孩子們緊張兮兮地坐在一個(gè)陌生人面前，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完一套或幾套題，回答一些莫名其妙的問(wèn)題，然后就由這個(gè)陌生人給自己的智商打一個(gè)分?jǐn)?shù)，而這個(gè)分?jǐn)?shù)將決定著自己以后將會(huì)受到老師甚至家長(zhǎng)、同學(xué)的何種對(duì)待──這樣的方式合理嗎？

當(dāng)教育工作者失去耐心，當(dāng)“有教無(wú)類”變成了先強(qiáng)行分類然后再教，我們還能指望“樹(shù)人”嗎？當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)成為老師、學(xué)校進(jìn)行各種考核、排名的工具，我們還能指望教育工作者將工作重心放在把一個(gè)個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“人”嗎？不能。這些孩子只會(huì)被培養(yǎng)成考試的機(jī)器，而有些孩子，連成為考試機(jī)器的機(jī)會(huì)也要被剝奪。

剛剛?cè)ナ赖腻X(qián)偉長(zhǎng)先生，考大學(xué)時(shí)物理、數(shù)學(xué)等四科成績(jī)僅僅考了25分，若是按照現(xiàn)在老師們的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)生自然應(yīng)該歸入“差生”之列，會(huì)被要求去測(cè)測(cè)智商，然后被趕到冷板凳上。素質(zhì)教育喊了很多年，分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)生的命根，不能不說(shuō)是一種悲哀。什么是素質(zhì)教育，說(shuō)到底，素質(zhì)教育就是“人”的教育，是要將學(xué)生教育成“人”，而非教育成考試的機(jī)器。而“樹(shù)人”，需要的是“百年”之功。我們的教育工作者等得了“百年”嗎？

如果教育失去耐心，必然會(huì)出現(xiàn)要求“差生”測(cè)智商的現(xiàn)象。一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，同樣是法律保障下的義務(wù)教育，不同的學(xué)生卻因?yàn)橐患堉巧虦y(cè)試而享受不同的對(duì)待，這些從小就感受到的不公平待遇，會(huì)在這些“差生”和享受特殊對(duì)待的“優(yōu)秀生”心中種下什么樣的種子？這種狀況，可能會(huì)為他們成年后產(chǎn)生的種種社會(huì)問(wèn)題埋下孽因。每一個(gè)教育工作者和家長(zhǎng)，都不可對(duì)此掉以輕心。教育主管部門(mén)，更不應(yīng)該放任“測(cè)智商”這種怪象的存在。