概述國內(nèi)教育現(xiàn)狀，就是教育資源、特別是優(yōu)質(zhì)高等教育資源嚴重不足，在此前提下，只好實行不公平分配，將人財物資源畸型投入到少數(shù)重點院校。往好了說，是力圖先實現(xiàn)點的突破，然后再帶動面的突破，而實際上是因為投入嚴重不足，只能將多數(shù)孩子放棄掉。所謂“千軍萬馬過獨木橋”，就是說，相對合格的、與普通公眾經(jīng)濟承受能力相匹配的相對廉價的教育資源只能滿足極少部分人需要，能“擠過橋”者得，不能“擠過橋”者失。
高考于中國各地的孩子都不容易，于部分人口大省則更為不易。記得在今年高考放榜后，我曾經(jīng)對侄女說：你很不幸，以你的分數(shù)，如果有北京戶口，肯定進清華或者北大了；但你也很幸運，在湖北，你的分數(shù)足夠使你在報考“211”、“985”大學時有相當大的選擇余地，如果你不幸生在江蘇、山東、廣東等一些高考大省，同樣的成績，進普通大學“一本”都有風險。
教育資源嚴重不足，本來為國內(nèi)教育問題之關鍵所在。雖然應之以擴招，但擴招卻廣為詬病，并非在于使更多的人有機會接受大學教育錯了，而在于放棄了公共投入責任，在公共財政投入高速增長的同時，教育投入的絕對額增加了，但占財政支出的比例卻沒有相應提高，不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展，無法滿足社會需求。沒有能力提供足夠多的、相對廉價的教育機會，卻寄希望于營造市場主體與普通公眾之間單純市場性質(zhì)的高價交易空間以彌補，導致普通公眾不堪重負，又因為種種管理弊端的存在，完全建立在贏利基礎上的市場化辦學的質(zhì)量也不盡如人意，種種辛苦與無奈，已是公開的秘密。
其實，素質(zhì)教育本身也不算什么高深理論，絕大多數(shù)人都知道素質(zhì)教育好，是必然的發(fā)展方向，但關鍵所在，卻不在于素質(zhì)教育好不好，而在于客觀現(xiàn)實允不允許開展素質(zhì)教育。在客觀現(xiàn)實不允許的前提下，大搞素質(zhì)教育豈不是把千萬個家庭、千萬個孩子往火坑里推？
素質(zhì)教育從來不僅是一種單純的教學模式，而落實為一種繁密的制度設計，設計的核心是寬進，也就是說，教育資源充足，足以滿足需要，然后才是對學生個性的培養(yǎng)與發(fā)揮，是對于多元化理念的容忍、保護與發(fā)揚，再繼之以嚴出，保證教育的質(zhì)量。而如上所述，國內(nèi)教育的現(xiàn)狀就是教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重不足，唯拼命“擠過獨木橋”能夠獲得，于億萬家庭、億萬學生，最重要者，就是竭盡全力擠過“獨木橋”，不幸擠不過去的話，連接受較為合格的、相對廉價教育的機會都沒有了，還有什么素質(zhì)好談呢？
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