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教改一直是全社會(huì)最關(guān)注的問(wèn)題，爭(zhēng)論這么久，還看不到邊際。照理說(shuō)，政府對(duì)教育支持力度，還是逐年增大的，不斷增加教育經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)義務(wù)教育實(shí)行學(xué)雜費(fèi)全免?？偫磉€親自進(jìn)課堂聽(tīng)課，公開(kāi)主張由教育家來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，要求教師用“愛(ài)”來(lái)感化學(xué)生。但教育如何走出這個(gè)愈改愈趨向應(yīng)試的怪圈？這需要我們擁有無(wú)畏的膽略、智慧的手段與義無(wú)反顧的決心。

首先，將教育體制退回到上世紀(jì)50年代前期，也就是擺脫1958年所確定的“左”的教育方針。許多“左”的方針路線，我們都放棄了，為什么惟獨(dú)在教育領(lǐng)域仍然要堅(jiān)守呢！

其次，逐步實(shí)行黨教分開(kāi)，取消以黨代教。有人認(rèn)為這是個(gè)犯忌的話題。鄧小平早提出要黨政分開(kāi)，不要以黨代政。難道教育比政府還神秘、還機(jī)密？各級(jí)學(xué)校都應(yīng)恢復(fù)到1956年的領(lǐng)導(dǎo)體制，實(shí)行校、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨委只起保證與監(jiān)督的作用。我國(guó)科研院所，早自上世紀(jì)80年代起，就如此改革了，至今已20多年，不是運(yùn)行良好嗎！為什么教育就不能呢？

第三，在實(shí)現(xiàn)由教育家領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校后，逐步改變學(xué)生升學(xué)選拔辦法。中國(guó)這么大，各地經(jīng)濟(jì)文化差異，很不平衡，切忌一刀切的辦法。將一部分教育管轄權(quán)下放給地方。針對(duì)不同社會(huì)要求，興辦不同類型、不同風(fēng)格的學(xué)校，可以百花齊放。國(guó)家只管掌控基本教材的統(tǒng)一，規(guī)模的準(zhǔn)入。不管什么風(fēng)格、類型的學(xué)校，最后皆以人才培養(yǎng)論高低。

第四，真正做到德智體美全面發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾指出：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！标P(guān)鍵是升學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在升學(xué)考試實(shí)質(zhì)上只看智育成績(jī)，而且僅是書本知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)校為了提高升學(xué)率，當(dāng)然只注重應(yīng)試需求了。你考什么，我就重點(diǎn)教什么。家長(zhǎng)也同樣，甚至出錢找家教。什么全面發(fā)展，不過(guò)一紙空談。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)背書答題，應(yīng)付考試，即使進(jìn)入大學(xué)，也因缺少全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而很難成為人才，更談不上杰出人才了。惟有逐步變更升學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立一套科學(xué)的人才識(shí)別考核體系，真正將那些全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，錄取到應(yīng)去的學(xué)校。校方與家長(zhǎng)才會(huì)追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，素質(zhì)教育才有可能。對(duì)于那些在某方面擁有特殊才能的學(xué)生，不能求全，而應(yīng)因材施教，使其特殊才能，充分得到培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)是百年大計(jì)。我們現(xiàn)在不僅是政治大國(guó)，也是公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)、體育大國(guó)，目前正在從制造大國(guó)走向創(chuàng)造大國(guó)。中央又一直堅(jiān)持科教興國(guó)、人才戰(zhàn)略，把綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，不能說(shuō)不具有戰(zhàn)略眼光。然而，正如愛(ài)因斯坦所指出的：“我們不能用產(chǎn)生問(wèn)題的同一思維水平來(lái)解決問(wèn)題。”因此必須用比產(chǎn)生“錢學(xué)森難題”（即錢學(xué)森去世前留下的“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出人才”這個(gè)問(wèn)題）時(shí)更高一級(jí)的思維水平，也即更進(jìn)一步解放思想，才能找出根源，解決問(wèn)題。其實(shí)，可開(kāi)辟“教育特區(qū)”，放手試驗(yàn)。再經(jīng)十余年的努力改革，教育面貌定有改觀，杰出人才也就應(yīng)運(yùn)而生了。相信由我們的學(xué)校所培養(yǎng)的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者，將不斷問(wèn)世。零的突破，也將指日可待。這是中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中，不可或缺的里程碑。（作者為十屆全國(guó)人大常委及北京市政協(xié)副主席，八屆民建中央副主席）