家長(zhǎng)謹(jǐn)慎

瓊·甘茲·庫(kù)尼中心曾邀請(qǐng)一些5歲兒童使用一款教單詞的蘋(píng)果教育應(yīng)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子的詞匯量平均增加27%。

另一款針對(duì)3歲孩子的類(lèi)似應(yīng)用效果同樣不錯(cuò)，幫助孩子們提高詞匯量17%。

庫(kù)尼中心最近開(kāi)展一項(xiàng)研究，比較兒童閱讀紙質(zhì)讀物和電子讀物的效果區(qū)別。研究得出結(jié)論：紙質(zhì)讀物對(duì)培養(yǎng)低齡兒童學(xué)習(xí)專(zhuān)注力更有效，對(duì)于大一些的兒童，電子讀物則更能激發(fā)他們的閱讀興趣。

盡管一些研究顯示觸摸屏裝置對(duì)提高兒童認(rèn)知能力有一定好處，但究竟是否利大于弊尚無(wú)定論。

資深兒童媒體研究員巴克萊特納去年春天邀請(qǐng)數(shù)十名兒童應(yīng)用開(kāi)發(fā)者聚會(huì)，讓他們與一些家長(zhǎng)和孩子見(jiàn)面，收集用戶對(duì)這些應(yīng)用的反饋。這些開(kāi)發(fā)者不少帶著自己的年幼孩子赴會(huì)

羅辛也來(lái)參加聚會(huì)。羅辛本以為那些開(kāi)發(fā)者支持孩子使用觸摸屏裝置，但詢問(wèn)結(jié)果讓她吃驚。

一名蒙泰索里(又譯蒙臺(tái)梭利)教育法教師開(kāi)發(fā)一款名為“蒙泰索里字母音”的應(yīng)用，用于幫助老師用蒙泰索里教育法教孩子拼單詞。

羅辛問(wèn)這名開(kāi)發(fā)者她的孩子玩什么應(yīng)用，以便介紹給自己那三個(gè)愛(ài)玩觸摸屏裝置的孩子。這名開(kāi)發(fā)者答道，她只讓孩子玩“肯定有教育意義”的應(yīng)用，而且只允許孩子周末玩，且玩半小時(shí)就要休息一會(huì)兒。

羅辛又問(wèn)了幾名開(kāi)發(fā)者，得到類(lèi)似回答。一人說(shuō)，只讓孩子坐飛機(jī)或乘汽車(chē)長(zhǎng)途旅行時(shí)玩，另外一人說(shuō)只讓孩子每天玩半小時(shí)。

《華爾街日?qǐng)?bào)》記者本·沃森最近在全國(guó)公共廣播電臺(tái)一檔節(jié)目中說(shuō)，他沒(méi)收了孩子的iPad，因?yàn)楹⒆油嫫饋?lái)太投入，叫名字都不答應(yīng)，在他面前打響指也沒(méi)反應(yīng)。