班集體

在中國，不管是什么人、什么時候，集體總是第一位的。在中國的學(xué)校里，老師總是一次次的提醒我們，每一個人都是集體的一部分，一定要為班級爭光，為學(xué)校爭光。我中國的學(xué)校每年都要評選優(yōu)秀班級體，老師們把這看得很重，由于評選很嚴格，每天都有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來檢查紀律，一旦某個班級中有人被檢查老師發(fā)現(xiàn)，整個班都要在學(xué)校廣播中被點名批評。同樣，我們個人之間競爭也很激烈。每當考試成績一發(fā)，所有人都互相詢問成績。考得好的就得意洋洋，考得不好的只能垂頭喪氣的坐在一邊，為了躲開同學(xué)的詢問，恨不得找個地縫鉆進去。

在美國，我有三點發(fā)現(xiàn)：

一是個人之間學(xué)習(xí)競爭壓力很小。這里考試不搞排名，不公布同學(xué)們的成績，即使批評同學(xué)也不會當面說，老師一般都和表現(xiàn)不好的同學(xué)進行單獨談話，連家長會都是由老師和家長一對一進行的。所以沒有人能知道誰比我學(xué)的好，誰比我學(xué)的差。

二是同學(xué)們似乎沒有集體主義的觀念，但是好像看起來也很有秩序。美國學(xué)校沒有檢查老師、沒有校規(guī)、沒有班干部，卻也沒有亂成一鍋粥，我想其中的原因可能是有兩點：一是文化。他們每個人都在自覺地遵守一個不成文的規(guī)定，就是干事都要在確保不打擾別人的情況下進行。我認為這和他們的家庭教育有關(guān)，或者應(yīng)該是這個民族的特點。二是團隊合作訓(xùn)練很多。在課上，每當討論問題時老師總是將我們分成小組，以合作的方式解決問題。

三是班集體之間合作多于競爭。就拿我們六年級來說，我們六年級只有兩個班，是隔壁。我們一起吃飯，一起活動，連教課老師都是一樣的。在歷史課上，我們還一起分享各班的歷史書籍?？梢哉f，我們之間沒有任何攀比，就像把一個班分成兩半一樣。

美國同學(xué)總體印象

美國是一個雜居社會，這里人種雜，膚色雜，文化背景雜，當然他們的性格與習(xí)慣也很是不同。

在我們班里，我的同學(xué)有大約40%是非美國裔，他們來自許多不同的國家，有德國人，有法國人，有日本人，還有印度人。他們的行為習(xí)慣與他們來自的國家是密不可分的。就拿我舉例吧。我來自中國，中國的學(xué)校比美國的學(xué)校嚴肅得多，所以我在中國上了五年學(xué)后再來到美國上學(xué)，最初感到很不適應(yīng)。我有很長一段時間都不喜歡參加他們那種在我看來很瘋狂的活動，而是自己在一邊單獨行動，直至上了兩個月的學(xué)后，我才慢慢地適應(yīng)。

我的同學(xué)的性格主要可分為三種，一是沉默寡言，隨大波，二是精力充沛，沒事找事，三就是耍小聰明。

我的同桌Derain和極個別女生就是這沉默寡言隨大波的代表人。她一般很少說話，偶爾會在課上發(fā)表一下自己的看法。她沒有太多的朋友，因為別人看她不愛說話，所以很少和她聊天。每當她有空時，總是跟幾個和她很好的朋友一起玩。

我想如果論精力充沛沒事找事，那Henry肯定就是最典型的代表了。Henry在課上經(jīng)常打斷老師講課并接說話者的話頭，即使老師讓他離開教室也絲毫不改。Henry也是個活潑好動的人，在午休時，他總是第一個沖向操場。

要說耍小聰明，我想很多人都會。但是耍的好不好，那就是另一回事了。我的兩個同學(xué)Matt和Kasten都在午休kick ball游戲中耍過我，Kasten耍我的事我在前面寫過，他的方法顯然很不聰明，最后偷雞不成蝕把米，反吃了虧。而Matt耍我的方法顯然比Kasten的要好。有一次kick ball時他是我的對手，當我將球踢出后到達一壘并準備跑到二壘時，他突然對我說：“Fred, guess what？”然后跳起舞來。他的意圖很清楚，想用這種方法分散我的注意力，并給他們的投手充足的時間把球扔過來讓我出局。

這就是我的同學(xué)們最典型的三種性格。

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